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让阅读更有情有趣 ——实验小学“阅读课程”课堂教学观摩

时间:2018-11-24 17:14:30    浏览次数:119     作者:语文组   

为全面推进小学语文阅读教学改革提升阅读课程科学化、校本化研究水平,实验小学语文团队开发的《培养有中国根基的世界公民——基于学生阅读素养能力培养的1+1+X语文特色课程》已经进入第二阶段——课堂教学实践。

    语文组同年级教师团队合作,以不同的形式展现对同一本书的解读,根据语文学段教学目标,准确选择课堂教学点,精心设计整书阅读课的教学过程。

一年级郑肖军老师执教绘本《我爸爸》郑老师绘声绘色地引导孩子们说一说、演一演、做一做、夸一夸孩子们不仅从文本中感受到了爸爸的伟大,还学着夸起了自己的爸爸:“我爸爸是最棒的工程师,他会画最好的图纸”“我爸爸是高铁司机,他会开动车!”“我爸爸是煤炭研究员,超级厉害!”……孩子们滔滔不绝,用自己的童言稚语表达了对爸爸浓浓的爱。

二年级陈乐华老师执教绘本《不一样的小豆豆》陈老师带着小豆豆与众不同的愿望,和孩子们一起认识孔雀、老虎、大象等动物的不同特征;大家一起观察小豆豆不断变化的趣味造型,揣摩它每一次行动前的心理活动,学习用不同的方式表现事物的特点

三年级高娇娜老师执教绘本《狼大叔的红焖鸡》。课始,高老师先让孩子们对三上语文四个单元的学习技能进行回顾,引导孩子们将这些技能应用到绘本的学习中。高老师抓住绘本中的故事点,一次次引导孩子预测故事的发展,并且在故事的结尾处,巧妙地设计了读写结合的环节。

    四年级项方丽老师执教《夏洛的网》阅读交流课。项老师利用一张“蜘蛛网”的思维导图,呈现书中人物角色,借助几幅重要插图,引导学生“抓住主要人物,借助重要插图”梳理故事主要内容。围绕着“你最喜欢的人物是谁?喜欢的理由?”,学生小组交流 ,汇总发言、集体交流。抓住书中夏洛为威尔伯第三次织网过程的写作空白点,引导学生想象写话,配插图。阅读交流课上完后,同学们还观看了由书本改编成的电影《夏洛特的网》。

五年级裘海珍老师执教《城南旧事》阅读交流课。裘老师引导学生从目录入手,带领学生认识“序”,感知书本中所描述的故事情节,让学生自己的语言简要叙述其中的几个小故事,并穿插视频激发学生的兴趣,“为什么单单要写了这几件事呢?”以此为话题,借助赏一段电影,一曲《送别》,尝一驴打滚引导学生明白文学创作要有目的地选材

    语文学科的阅读教学不应只囿于单篇的阅读教学,而要拓展、延伸到整本书甚至更广阔的范畴。整本书的渐深阅读过程,是提升学生核心素养的有效途径。激发学生阅读整本书的兴趣,教会学生阅读整本书的方法,培养学生阅读整本书的习惯,引领学生走进伟大的思想与灵魂,提升学生的核心素养,这将成为实验小学语文团队每一位语文老师的重要责任!

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